The Future of Education

Music listening activities have always taken a relevant space in the teaching of the historical aspects of music, and they were recognized as the best instrument to convey the basic knowledge of music history to the students since the first guidelines provided by the Ministry of Education during the Nineteen’s. References to these kinds of activities can be found in the proposals of the Brocca Commission for the introduction of new courses at the Teachers' High School and, then, in the 2010 guidelines for the Music and Dance High School curricula.
But, what is the best way to propose music listening to the students? What comes first, the music listening or the explanation of historical notions? What are the criteria to select the repertoire to be listened in the classroom? What is the role of historical musical sources?
This paper aims at answering these questions, by taking into account not only the main literature in the field of music education, but also the legislative indications, adopting a critical approach which considers the role that music history plays in the music curriculum and the expected learning outcomes at the end of the music history course.

Keywords: Music education; music history; listening.

References:

[1] Campbell P. S., “Deep listening to the musical world”, Music Educators Journal, 2005, p. 30.
[2] Ministero della Pubblica Istruzione, Circular n. 338, 14 November 1992.
[3] Ministero della Pubblica Istruzione, “Piani di studio della scuola secondaria superiore e programmi dei trienni. Le proposte della Commissione Brocca”, in “Studi e documenti degli annali della Pubblica Istruzione”, n. 56, Florence, Le Monnier, 1992.
[4] Law n. 133, 6 August 2008, and art. 9 of the Decree of the President of the Republic n. 89, 15 March 2010. See also Scoppola L., “Note di classe. Ricerca sull'insegnamento della musica nelle scuole”, Milan, Franco Angeli, 2013, p. 86.
[5] Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, Ministero dell’Economia e delle Finanze, Decree n. 211, 7 October 2010.
[6] Cuomo C., De Luca M. R., “La trasposizione del sapere musicale nella formazione intellettuale”, Musica Docta. Rivista digitale di pedagogia e didattica della musica, vol. 3, 2013, p. 19 ff.
[7] Maule E., “Storia della musica: come insegnarla a scuola”, Pisa, ETS, 2001, p. 44.
[8] Maule E., “La storia della musica come ricostruzione: fonti e documenti”, in C. Galli (edited by), Musica e storia. L’apprendimento storico-musicale nel processo formativo, Turin, EDT, 2001, p. 43. 
[9] Fabbri P., “Una sfida didattica e culturale: insegnare la storia della musica”, Musica Docta. Rivista digitale di pedagogia e didattica della musica, vol. 5, 2015, p. 7.
[10] Cuomo C., “Il linguaggio della musica. Didattica dell’ascolto su un ‘Minuetto’ di J. S. Bach”, Innovazione educativa, vol. 3-4, 2006, p. 49.
[11] Russo P., “Ascolto: problemi e strategie di una tecnica didattica”, Bequadro, vol. 62-63, 1996, p. 17 ff.
[12] Baroni M., “La storia della musica come problema didattico”, in C. Galli (edited by), Musica e storia. L’apprendimento storico-musicale nel processo formativo, Turin, EDT, 2001, p. 23. 
[13] Carugno G., “Teaching tools for the music history classroom”, paper presented at the Istanbul University State Conservatory, 2 May 2018.
[14] De Luca M. R., “Constructing music history in the classroom”, Musica Docta. Rivista digitale di pedagogia e didattica della musica, p. 116.
[15] Laurie McManus L., “Playing by ear: listening games in the music history classroom”, Journal of Music History Pedagogy, vol. 5, n. 1, 2014, p. 31.